Para finalizar el blog, voy a hacer una conclusion con mis valoraciones y opiniones acerca de la asignatura y de como se ha llevado a cabo.
Me ha parecido muy interesante, primero, que las actividades tengamos que subirlas al blog, ya que en un principio no sabia ni lo que era un blog y he aprendido que es un medio mas para comunicarme con la gente y expresar emociones, ideas y sentimientos.
Otra de las cosas que me ha encantado es la variedad de actividades que nos han propuesto. Entre todas me quedo con los mandalas con chocolate, ya que a mi nunca se me hubiera ocurrido nada parecido.
Al principio de curso pensé que la asignatura seria como cualquier otra impartida en cursos anteriores y no imaginaba la de cosas que se pueden hacer utilizando la imaginación.
En resumen me ha encantado trabajar con todos mis compañeros y conseguir tantas ideas para que en un futuro pueda trabajar con mis alumnos de una manera divertida, motivadora y beneficiosa para ellos.
sábado, 23 de enero de 2010
jueves, 21 de enero de 2010
DISFRAZ
DEFINICIÓN DE DISFRAZ
- m. Vestido que oculta o encubre la apariencia de una persona que se usa en carnavales y otras fiestas:disfraz de arlequín.
- Artificio para cambiar el aspecto de una cosa con el fin de que no sea conocida:ocultaba sus celos bajo el disfraz de la indiferencia
.
Esta actividad de los disfraces fue muy curiosa ya que nosotros llamamos disfraz a una vestimenta común.
A mi por ejemplo me tocó vestirme de ama de casa, y eso no es un disfraz.
Todos los dias cuando me levanto de la cama pienso lo que me voy a poner ese dia y todo depende de lo cansada que este, de si me apetece arreglarme mucho o poco.. del tiempo que haga en la calle, de donde voy a ir.
Esto quiere decir que siempre que voy a salir de casa tengo en cuenta un monton de factores antes de vestirme.
En clase los disfraces fueron:
- Para ir a una boda
- Fiesta
- Uniforme de secretaria
- Carnavales
- Para profesora infantil
- Para una obra de teatro
- Para hacer natación
- Para una entrevista de trabajo
- Nochevieja
- Invitado de boda
- Para ir a dormir
- Halloween
- Para esquiar
- Para limpiar la casa
- Para ir de compras
- Para ir a la playa
- Para ir de entierro
- Para una cita
- De sevillana
- Para las fiestas del pueblo
- De cirujano
Yo fuí de "ama de casa" y mi ropa consistió en llevar lo que me pondría cualquier dia informal pero añadiendo un delantal, un trapito para limpiar y un utensilio de cocina.
Elegí estas tres cosas por que, bajo mi punto de vista, era lo más significativo, ya que la ropa que lleve para limpiar no tiene por que ser diferente a la del dia a dia.
Yo cuando limpio intento estar comoda pero eso no quiere decir que me tenga que cambiar de ropa cada vez que voy a limpiar cualquier cosa. Obviamente no limpio en tacones, pero si puedo hacerlo con unos baqueros o con el pelo suelto.
miércoles, 20 de enero de 2010
ANOREXIA
Consiste en un trastorno de la conducta alimentaria que supone una pérdida de peso provocada por el propio enfermo y lleva a un estado de inanición.
Anorexia –del griego α (no) y ὀρέξις (apetito)– es un trastorno alimentario, que se caracteriza por la falta anormal de apetito, y que puede deberse a causas fisiológicas –como por ejemplo, una gastroenteritis–, que desaparece cuando cesa su causa; o bien a causas psicológicas, generalmente dentro de un cuadro depresivo –por lo general en mujeres y adolescentes–, y que puede ser muy grave.
Existen varios tipos de anorexia psicológica, a saber:
* Anorexia nerviosa primaria: sólo existe el miedo a subir de peso.
* Anorexia de tipo restrictivo, conocida como anorexia nerviosa, que limita severamente la ingestión de alimentos, especialmente de alimentos que contienen carbohidratos y grasa.
* Anorexia nerviosa secundaria, consecuencia de una enfermedad psiquiátrica como la esquizofrenia o la depresión.
* Purgativa y con ingesta compulsiva, también llamada bulimia; el que la sufre, come en exceso y luego se induce el vómito y, o toma grandes cantidades de laxantes u otros purgantes.
* Vigorexia, aquella en que el enfermo, presenta una preocupación obsesiva por el físico y una distorsión del esquema corporal que le lleva a una adicción a la actividad física (en muchos casos, a la musculación).
¿QUÉ DEBEN REALIZAR Y QUE NO, LOS FAMILIARES Y AMIGOS DE LAS PERSONAS AFECTADAS PARA PODER AYUDARLOS?
Lo que deben realizar:
Ame a su hijo como se ama así mismo. (el amor lo hará sentirse importante).
Ayude a su hijo a encontrar sus propios valores e ideales. (En la mayoría de los casos, los ideales no se alcanzan tan fácilmente).
Haga lo necesario para fomentar su iniciativa, independencia y autoestima. (tenga presente que los anoréxicos y los bulímicos son perfeccionistas y nunca están conformes con ellos mismos.
Este perfeccionamiento justifica su insatisfacción).
Tenga cuidado con la duración de la enfermedad de su hijo u amigo. ( Los anoréxicos y bulímicos mejoran. Algunos en breve tiempo, muy pocos mueren, pero a veces se presentan casos que requieren largos meses y, en ocasiones, años de tratamiento.)
Maneje su ansiedad.
Ayude a su hijo o amigo a que comprenda que para Usted su vida es tan importante como la de él.
Detectar lo antes posible los síntomas de la anorexia y bulimia.
Lo que no se debe realizar:
No le imponga a su hijo o amigo que coma. (no lo observe ni discuta con él acerca de las comidas o de su peso).
No se sienta culpable. (muchos padres se preguntan: “¿qué hice mal?”. No existen padres perfectos. Usted ha hecho lo mejor que ha podido).
No compare a su hijo o amigo con compañeros o amigos de éxito.
¿A quiénes afecta la anorexia?
La incidencia de la anorexia nerviosa ha aumentado a lo largo de los últimos 20 años. Se calcula que se presenta en una de cada 100 mujeres entre las edades de 16 y 18 años de edad. Del cinco al 10 por ciento de los adolescentes a los que se les diagnostica la anorexia son varones. Inicialmente se encontró mayoritariamente en las familias de clase media y alta, pero ahora la anorexia se encuentra en todos los grupos socioeconómicos y en una variedad de grupos étnicos y raciales.
Anorexia –del griego α (no) y ὀρέξις (apetito)– es un trastorno alimentario, que se caracteriza por la falta anormal de apetito, y que puede deberse a causas fisiológicas –como por ejemplo, una gastroenteritis–, que desaparece cuando cesa su causa; o bien a causas psicológicas, generalmente dentro de un cuadro depresivo –por lo general en mujeres y adolescentes–, y que puede ser muy grave.
Existen varios tipos de anorexia psicológica, a saber:
* Anorexia nerviosa primaria: sólo existe el miedo a subir de peso.
* Anorexia de tipo restrictivo, conocida como anorexia nerviosa, que limita severamente la ingestión de alimentos, especialmente de alimentos que contienen carbohidratos y grasa.
* Anorexia nerviosa secundaria, consecuencia de una enfermedad psiquiátrica como la esquizofrenia o la depresión.
* Purgativa y con ingesta compulsiva, también llamada bulimia; el que la sufre, come en exceso y luego se induce el vómito y, o toma grandes cantidades de laxantes u otros purgantes.
* Vigorexia, aquella en que el enfermo, presenta una preocupación obsesiva por el físico y una distorsión del esquema corporal que le lleva a una adicción a la actividad física (en muchos casos, a la musculación).
¿QUÉ DEBEN REALIZAR Y QUE NO, LOS FAMILIARES Y AMIGOS DE LAS PERSONAS AFECTADAS PARA PODER AYUDARLOS?
Lo que deben realizar:
Ame a su hijo como se ama así mismo. (el amor lo hará sentirse importante).
Ayude a su hijo a encontrar sus propios valores e ideales. (En la mayoría de los casos, los ideales no se alcanzan tan fácilmente).
Haga lo necesario para fomentar su iniciativa, independencia y autoestima. (tenga presente que los anoréxicos y los bulímicos son perfeccionistas y nunca están conformes con ellos mismos.
Este perfeccionamiento justifica su insatisfacción).
Tenga cuidado con la duración de la enfermedad de su hijo u amigo. ( Los anoréxicos y bulímicos mejoran. Algunos en breve tiempo, muy pocos mueren, pero a veces se presentan casos que requieren largos meses y, en ocasiones, años de tratamiento.)
Maneje su ansiedad.
Ayude a su hijo o amigo a que comprenda que para Usted su vida es tan importante como la de él.
Detectar lo antes posible los síntomas de la anorexia y bulimia.
Lo que no se debe realizar:
No le imponga a su hijo o amigo que coma. (no lo observe ni discuta con él acerca de las comidas o de su peso).
No se sienta culpable. (muchos padres se preguntan: “¿qué hice mal?”. No existen padres perfectos. Usted ha hecho lo mejor que ha podido).
No compare a su hijo o amigo con compañeros o amigos de éxito.
¿A quiénes afecta la anorexia?
La incidencia de la anorexia nerviosa ha aumentado a lo largo de los últimos 20 años. Se calcula que se presenta en una de cada 100 mujeres entre las edades de 16 y 18 años de edad. Del cinco al 10 por ciento de los adolescentes a los que se les diagnostica la anorexia son varones. Inicialmente se encontró mayoritariamente en las familias de clase media y alta, pero ahora la anorexia se encuentra en todos los grupos socioeconómicos y en una variedad de grupos étnicos y raciales.
martes, 19 de enero de 2010
MONTONES Y MONTONES DE BASURA
En las universidades suelen realizarse muchas fiestas que acumulan a muchisimas personas en los campus de esta.
Esto no es un problema siempre y cuando la basura que se genera, como botellas, plasticos, cajas, alcohol, comida, etc se meta todo en una bolsa y se lleve a un contenedor o un cubo de basura ya que los botellones dejan casi cinco toneladas de basura en los campus despues de cada fiesta.
Frenar este tipo de fiestas es una tarea muy compleja y buscando informacion sobre el tema he encontrado esta noticia que trata de frenar el botellon en el campus:
Acabar con el ‘botellón’ en el campus universitario es una tarea harto compleja. Hace un par de semanas, el patrón de Medicina fue la excusa para la celebración de un encuentro con más de 3.000 personas que se saldó con 80 toneladas de desperdicios por el campus. De nada sirvió que el rectorado permitiese la entrada de la policía en las inmediaciones del campus Esgueva, pues los estudiantes decidieron cambiar de ubicación las celebraciones y las trasladaron al campus Miguel Delibes, junto a la ETS de Telecomunicación. «La ‘Poli’ está en Industriales, ‘botellón’ en Teleco. Pásalo», rezaban las misivas, que a lo largo del día corrían de uno a otro teléfono móvil para avisar de la situación. Una treintena de agentes municipales asistieron al ‘botellón’ como convidados de piedra, porque su presencia no sirvió para disuadir a los jóvenes y tampoco se consideró necesario mayor intervención que la de informar a los jóvenes pertrechados con bebidas que allí no podían quedarse.
La historia no volverá a repetirse hoy, pues en el ‘macrobotellón’ previsto con motivo de San Alberto Magno, patrón de la Facultad de Ciencias, la policía no hará acto de presencia. Razón no le falta al rector de la UVa cuando admite que este problema sobrepasa las capacidades del Alma Mater vallisoletano y considera que el problema debe afrontarse con la colaboración del resto de instituciones implicadas.
Las asociaciones universitarias, que hace años permanecían ajenas a las consecuencias del ‘botellón’ en el campus, parece que van tomando conciencia más allá de los nocivos efectos para la salud. Y es que las instalaciones universitarias son bienes de dominio público. También admiten que la imagen de los estudiantes sufre un lamentable deterioro con convocatorias de este tipo cuyo único objetivo es la ingesta de alcohol, pero tampoco ofrecen alternativas claras para evitarlas. La solución no pasa exclusivamente por la vigilancia policial del ‘botellón’, porque ha quedado patente que existen fórmulas para burlar el cerco, al igual que ocurre aún con las ‘novatadas’ pese a estar prohibidas. El problema es que los especialistas tampoco parecen tener claro qué hacer para frenar esta práctica.
Esto no es un problema siempre y cuando la basura que se genera, como botellas, plasticos, cajas, alcohol, comida, etc se meta todo en una bolsa y se lleve a un contenedor o un cubo de basura ya que los botellones dejan casi cinco toneladas de basura en los campus despues de cada fiesta.
Frenar este tipo de fiestas es una tarea muy compleja y buscando informacion sobre el tema he encontrado esta noticia que trata de frenar el botellon en el campus:
Acabar con el ‘botellón’ en el campus universitario es una tarea harto compleja. Hace un par de semanas, el patrón de Medicina fue la excusa para la celebración de un encuentro con más de 3.000 personas que se saldó con 80 toneladas de desperdicios por el campus. De nada sirvió que el rectorado permitiese la entrada de la policía en las inmediaciones del campus Esgueva, pues los estudiantes decidieron cambiar de ubicación las celebraciones y las trasladaron al campus Miguel Delibes, junto a la ETS de Telecomunicación. «La ‘Poli’ está en Industriales, ‘botellón’ en Teleco. Pásalo», rezaban las misivas, que a lo largo del día corrían de uno a otro teléfono móvil para avisar de la situación. Una treintena de agentes municipales asistieron al ‘botellón’ como convidados de piedra, porque su presencia no sirvió para disuadir a los jóvenes y tampoco se consideró necesario mayor intervención que la de informar a los jóvenes pertrechados con bebidas que allí no podían quedarse.
La historia no volverá a repetirse hoy, pues en el ‘macrobotellón’ previsto con motivo de San Alberto Magno, patrón de la Facultad de Ciencias, la policía no hará acto de presencia. Razón no le falta al rector de la UVa cuando admite que este problema sobrepasa las capacidades del Alma Mater vallisoletano y considera que el problema debe afrontarse con la colaboración del resto de instituciones implicadas.
Las asociaciones universitarias, que hace años permanecían ajenas a las consecuencias del ‘botellón’ en el campus, parece que van tomando conciencia más allá de los nocivos efectos para la salud. Y es que las instalaciones universitarias son bienes de dominio público. También admiten que la imagen de los estudiantes sufre un lamentable deterioro con convocatorias de este tipo cuyo único objetivo es la ingesta de alcohol, pero tampoco ofrecen alternativas claras para evitarlas. La solución no pasa exclusivamente por la vigilancia policial del ‘botellón’, porque ha quedado patente que existen fórmulas para burlar el cerco, al igual que ocurre aún con las ‘novatadas’ pese a estar prohibidas. El problema es que los especialistas tampoco parecen tener claro qué hacer para frenar esta práctica.
domingo, 10 de enero de 2010
CASAMIENTO DE NIÑAS MASIVO
La práctica Islamica de la pedofilia data del profeta Mahoma, que acumuló once esposas y muchas concubinas después de la muerte de su primera esposa Khadijah en el 619 D.C.
Este acomodó las visitas a las casas de sus esposas alrededor de su ciclo menstrual.
Su capacidad sexual parecía no tener límites. Sahih Bukari, uno de los escritos mas reverenciados del Islam relata: “El Profeta acostumbraba visitar a sus esposas durante todo el día y la noche, y eran once en total”. Le pregunté a Anas: ¿Tenía el Porfeta la fuerza para hacerlo? Anas contestó: “Solíamos decir que el Profeta tenía la resistencia sexual de treinta hombres”.
La pedofilia no solamente fue practicada por Mahoma sino también permitida por el Corán.
Los que piensan que los musulmanes modernos han abandonado estas reglas deberian recordar las palabras del mas famoso clerigo Islamico del siglo veinte:
“Un hombre puede obtener placer sexual de un niña tan joven como una bebé. Sin embargo no la penetrará; sodomizar a la niña si se puede. Si el hombre penetra y daña a la niña, entonces deberá hacerse reponsable de su subsistencia para toda su vida. Esta niña, sin embargo, no contará como una de sus cuatro esposas permanentes. Este hombre no será elegible entonces para casarse con la hermana de la niña. . . . Es mejor para una niña ya estar casada y en la casa de su marido en la etapa en empezaría a menstruar, en vez de estar en la casa de su padre. Cualquier padre que case a su hija así de joven, tendrá un lugar permanente en el cielo.”
Las fotos del casamiento cuentan el resto de la sórdida historia. El Centro Internacional de Investigación Sobre Mujeres estima que, actualmente, hay 51 millones de niñas desposadas que viven en el planeta tierra y casi todas en países musulmanes. 29% de esas niñas desposadas son golpeadas regularmente y abusadas por sus esposos en Egipto; 26% sufren un abuso similar en Jordania.
Este acomodó las visitas a las casas de sus esposas alrededor de su ciclo menstrual.
Su capacidad sexual parecía no tener límites. Sahih Bukari, uno de los escritos mas reverenciados del Islam relata: “El Profeta acostumbraba visitar a sus esposas durante todo el día y la noche, y eran once en total”. Le pregunté a Anas: ¿Tenía el Porfeta la fuerza para hacerlo? Anas contestó: “Solíamos decir que el Profeta tenía la resistencia sexual de treinta hombres”.
La pedofilia no solamente fue practicada por Mahoma sino también permitida por el Corán.
Los que piensan que los musulmanes modernos han abandonado estas reglas deberian recordar las palabras del mas famoso clerigo Islamico del siglo veinte:
“Un hombre puede obtener placer sexual de un niña tan joven como una bebé. Sin embargo no la penetrará; sodomizar a la niña si se puede. Si el hombre penetra y daña a la niña, entonces deberá hacerse reponsable de su subsistencia para toda su vida. Esta niña, sin embargo, no contará como una de sus cuatro esposas permanentes. Este hombre no será elegible entonces para casarse con la hermana de la niña. . . . Es mejor para una niña ya estar casada y en la casa de su marido en la etapa en empezaría a menstruar, en vez de estar en la casa de su padre. Cualquier padre que case a su hija así de joven, tendrá un lugar permanente en el cielo.”
Las fotos del casamiento cuentan el resto de la sórdida historia. El Centro Internacional de Investigación Sobre Mujeres estima que, actualmente, hay 51 millones de niñas desposadas que viven en el planeta tierra y casi todas en países musulmanes. 29% de esas niñas desposadas son golpeadas regularmente y abusadas por sus esposos en Egipto; 26% sufren un abuso similar en Jordania.
viernes, 8 de enero de 2010
CRISIS PANDEMIA Y APOCALIPSIS
¡¡ SI NO ME ABRES LA PUERTA, ESTORNUDARÉ Y ESTORNUDARÉ Y SEGURO QUE TE CONTAGIARÉ !!
Si la epidemia de fiebre porcina logra convertirse en un pandemia, sería un duro golpe para la economía mundial, que ya está sufriendo los estragos de la crisis económica, porque se tendría que gastar una gran cantidad de dinero.
Actualmente con el tema de la Gripe A nos encontramos con carteles con información sobre la gripe por todos los sitios, los colegios, universidades, centros públicos, centros comerciales, y por supuesto centros médicos... Algunos de otros carteles crean demasiada alarma social, que no está proporcionada con los síntomas de dicha gripe. Algunos de los carteles informativos que podemos encontrar y que muchos de ellos estamos cansados todos de ver...
En cuanto al tema de Apocalipsis, podemos encontrar un montón de películas como por ejemplo 2012 (trata de catástrofes naturales)
martes, 29 de diciembre de 2009
LAS LUCES DE NAVIDAD
¡Ya han encendido las luces de Navidad en Madrid!
En la foto aparece una iluminación muy navideña y árboles de Navidad de este año. Gran parte de la iluminación es la de otros años por el tema de reciclar y amortizar los diseños (las luces navideñas de Madrid están diseñadas por reconocidos diseñadores de moda), a excepción de Callao y Gran Vía que son totalmente nuevas y alguna más que habrá que comprobar.
Madrid se vestirá de luz, con 7,5 millones de lámparas que iluminarán 170 espacios públicos, en los que se combinarán nuevos diseños con otros salidos de nuestro fondo de armario". El alcalde de Madrid, Alberto Ruiz-Gallardón ha resumido así cómo será este año la iluminación navideña, definida por los criterios de eficiencia energética y apoyo al comercio.
Más luz, menos consumo y menos contaminación son las tres premisas que aseguran el carácter sostenible del alumbrado navideño. Aunque lucirán 700.000 lámparas más que en 2008, el 99,5% de ellas son de bajo consumo. Además, se ajustarán los horarios de encendido para, en total, conseguir un descenso en el consumo del 27% y disminuir el coste en un 25%. Este ahorro evitará la emisión a la atmósfera de 87 toneladas de monóxido de carbono.
Los días 1 de enero y 25 de diciembre el horario abarca desde las 18 a 24 horas, mientras que el 5 de enero será de 18 a 3 de la madrugada. El 24 y el 31 de diciembre se apagarán una hora antes que las navidades pasadas, de 18 a 6 de la mañana.
En la foto aparece una iluminación muy navideña y árboles de Navidad de este año. Gran parte de la iluminación es la de otros años por el tema de reciclar y amortizar los diseños (las luces navideñas de Madrid están diseñadas por reconocidos diseñadores de moda), a excepción de Callao y Gran Vía que son totalmente nuevas y alguna más que habrá que comprobar.
Madrid se vestirá de luz, con 7,5 millones de lámparas que iluminarán 170 espacios públicos, en los que se combinarán nuevos diseños con otros salidos de nuestro fondo de armario". El alcalde de Madrid, Alberto Ruiz-Gallardón ha resumido así cómo será este año la iluminación navideña, definida por los criterios de eficiencia energética y apoyo al comercio.
Más luz, menos consumo y menos contaminación son las tres premisas que aseguran el carácter sostenible del alumbrado navideño. Aunque lucirán 700.000 lámparas más que en 2008, el 99,5% de ellas son de bajo consumo. Además, se ajustarán los horarios de encendido para, en total, conseguir un descenso en el consumo del 27% y disminuir el coste en un 25%. Este ahorro evitará la emisión a la atmósfera de 87 toneladas de monóxido de carbono.
Los días 1 de enero y 25 de diciembre el horario abarca desde las 18 a 24 horas, mientras que el 5 de enero será de 18 a 3 de la madrugada. El 24 y el 31 de diciembre se apagarán una hora antes que las navidades pasadas, de 18 a 6 de la mañana.
miércoles, 16 de diciembre de 2009
CUERPO GEOGRÁFICO
Esta actividad consiste en comprar papel continuo y que ,con ayuda de una compañera o de algun amigo, dibujemos nuestra silueta.
Lo segundo que hay que hacer es inventarnos una serie de simbolos que quieran expresar lo que nos gusta y lo que no nos gusta.
Los simbolos que he utilizado son tres y expresan el dolor, lo que me gusta (cosquillitas) y lo que no me gusta.
Cuando marco las zonas de mi cuerpo que no me gustan es por muchisimos motivos, por ejemplo, al marcar la boca no me estoy refiriendo a la forma de mi boca, sino a que tengo aparato y suele molestarme.
Tambien he marcado con una X lo que me duele. He marcado las rodillas ya que cuando estoy mucho tiempo con una misma postura al moverme me duelen, la cabeza, las costillas y un brazo.
Por último he marcado con una cara sonriente casi todo mi cuerpo porque tengo cosquillas en todas partes.
MI BARBIE
Esta actividad me ha parecido muy interesante ya que me ha hecho recordar mi infancia.
De pequeña siempre estaba jugando con barbies y podia estar horas y horas jugando a lo mismo, cambiandoles la ropa, peinandoles y cambiandoles el color de pelo..
Por eso esta actividad me ha llamado la atención, por que exigia que fueramos creativos y que, entre otras cosas, eligieramos un color que nos guste para nuestra barbie.
Uno de mis colores preferidos es el rojo, por eso estube buscando una tela roja para hacer su vestido. Además el color rojo es un color que a mi me parece muy elegante, con clase y por eso he hecho un vestido largo y elegante.
domingo, 13 de diciembre de 2009
Chacras
La palabra chacra significa "rueda", así como su nombre indica los chacras tienen su forma redonda. Tienen una entrada donde se recoge la energía, y una salida donde se expulsa, la salida es más estrecha que la entrada.
Nuestro estado de animo depende de cómo este la energía que los chacras estén absorbiendo.
En el primer curso de Reiki se enseña a limpiar los chacras para un mejor funcionamiento y de esta manera conservar el cuerpo en perfectas condiciones de salud. En el segundo curso de Reiki se enseña a equilibrar los chacras para que todos funcionen al mismo ritmo y en perfecto equilibrio. Si los chacras están en equilibrio, los órganos del cuerpo están en equilibrio.
Cada chacra funciona en una determinada parte del cuerpo, por eso es necesario poseer un conocimiento de cómo actúa estas energías, y saber como podemos limpiar los chacras.
Chacra 1:
Nombre común: Raíz
Nombre en Sánscrito: Muladhara
Color asociado: rojo
Se encuentra en la base de la columna y determina nuestra conexión con la materia y esta asociado con el sexo. Controla las glándulas suprarrenales, intestino delgado, intestino grueso, apéndice, recto, y ano. Cuando este chacra funciona perfectamente nos da poderes espirituales en el cuerpo físico, permite desarrollar una mayor capacidad para llevar el amor, la devoción al plano material. Cuando este chacra esta bloqueado sus síntomas son: enfado, temor, contractura de mandíbula, y hombros, anorexia, hemorroides, ciática.
Chacra 2:
Nombre común: Sacro
Nombre en Sánscrito: Svadhisthana
Color asociado: naranja
Se encuentra dos dedos por debajo del ombligo, tiene influencia sobre el aparato digestivo, testículos, próstata, órganos reproductores. Un mal funcionamiento de este chacra puede ocasionar impotencia, problemas de orina, y dolores en las vértebras lumbares. Si este chacra funciona perfectamente se origina en nosotros placer del deseo sexual.
Chacra 3:
Nombre común: Realísing chacra
Nombre en Sánscrito: Manipura
Color asociado: amarillo
Se encuentra dos dedos por debajo del ombligo, controla el bazo, hígado, sistema digestivo, cavidad abdominal. Su desequilibrio por mal funcionamiento puede a acarrear, carencia de falta de voluntad, sentirse inferior a los demás, y se pierde la confianza en uno mismo. Por el contrario si este chacra funciona correctamente tendremos claridad, voluntad, y actitudes altruistas.
Chacra 4:
Nombre común: Chacra del corazón
Nombre en Sánscrito: Anahata
Color asociado: verde
Se encuentra en medio de los pechos y controla el corazón, los pulmones, costillas, tórax, diafragma, y pleura. Un mal funcionamiento de este chacra puede ocasionar depresiones, todo tipo de desequilibrio sentimental. Si este chacra funciona correctamente nos libera de los traumas, y permite asimilar los sentimientos ajenos, sin perder la identidad.
Chacra 5:
Nombre común: Garganta
Nombre en Sánscrito: Vishudha
Color asociado: azul
Se encuentra en la hendidura de la garganta y rige: tiroides, laringe, faringe, cuerdas vocales. Un mal funcionamiento de este chacra puede ocasionar dolores de cuello, inflamación, problemas en las glándulas, esto puede producirse por callar demasiado.
Un buen funcionamiento de este chacra ayuda a encontrar los principios divinos, seguridad, y paz interior, creatividad, libertad de expresión.
Chacra 6:
Nombre común: Frontal
Nombre en Sánscrito: Ajna
Color asociado: violeta
Se encuentra entre las cejas y rige: glándula pituitaria, ojos, tercer ojo, centros inferiores del cerebro, nervio óptico. Un mal funcionamiento puede producir dolores de cabeza, y dolor de ojos, cataratas migraña, hipertensión. Un buen funcionamiento intuición, clarividencia y extrasensorial.
Chacra 7:
Nombre común: Coronal
Nombre en Sánscrito: Sahasrara
Color asociado: blanco
Esta situado en la parte superior del cráneo regula la glándula pineal, y los centros superiores del cerebro. Cuando este chacra se bloquea, hay depresiones, locura, incapacidad de aprender, problemas de comportamiento.
El perfecto funcionamiento de este chacra produce un estado superior de conciencia, y nos cubre el camino hacia una sabiduría mayor.
Reiki
El Reiki trata del manejo y envío de la energía para la curación de la mente, el cuerpo y las emociones.
Es una forma de sanación y apoyo para cambiar las conductas y actitudes indeseables.
Es una de las técnicas más sencillas y eficaces. Con el empleo del Reiki, las condiciones negativas se convierten en positivas.
Reiki es un concepto formado por dos vocablos japoneses, Rei y Ki, que se refieren a dos formas de energía que son fundamentales.
Rei significa energía del universo. Todos los seres estamos conectados a esta forma de energía. Cuando fluye libremente a través de nosotros, produce salud y bienestar.
Ki es la otra raíz de la palabra Reiki. Ki es la energía vital que circula dentro del organismo de los seres vivos. Esta energía y la calidad de la misma, difieren de un ser a otro.
El objetivo básico de un tratamiento Reiki, es integrar e interactuar en forma armoniosa el Rei, la energía del universo, con el Ki, la energía vital interna de los seres vivos:
1.En las personas, animales y plantas, para el restablecimiento de su salud.
2.En las personas, para la modificación de sus conductas, hábitos y actitudes.
Es una forma de sanación y apoyo para cambiar las conductas y actitudes indeseables.
Es una de las técnicas más sencillas y eficaces. Con el empleo del Reiki, las condiciones negativas se convierten en positivas.
Reiki es un concepto formado por dos vocablos japoneses, Rei y Ki, que se refieren a dos formas de energía que son fundamentales.
Rei significa energía del universo. Todos los seres estamos conectados a esta forma de energía. Cuando fluye libremente a través de nosotros, produce salud y bienestar.
Ki es la otra raíz de la palabra Reiki. Ki es la energía vital que circula dentro del organismo de los seres vivos. Esta energía y la calidad de la misma, difieren de un ser a otro.
El objetivo básico de un tratamiento Reiki, es integrar e interactuar en forma armoniosa el Rei, la energía del universo, con el Ki, la energía vital interna de los seres vivos:
1.En las personas, animales y plantas, para el restablecimiento de su salud.
2.En las personas, para la modificación de sus conductas, hábitos y actitudes.
MUÑECA RECORTABLE
Esta actividad consiste en recortar ropita para pegarla encima de una foto nuestra. Una de las cosas importantes de esta actividad era crear ropa parecida a la que solemos llevar nosotras para que la muñeca seamos nosotras mismas con ropa recortada.
Me ha parecido una actividad muy divertida e interesante, por que he tenido que pensar cómo vestir a mi muñeca y me ha recordado que es una actividad que hago todos los dias cuando pienso que me voy a poner yo.
Los materiales que he utilizado son el pegamento, las tijeras, revistas, papel y mi fotografía.
Me ha parecido una actividad muy divertida e interesante, por que he tenido que pensar cómo vestir a mi muñeca y me ha recordado que es una actividad que hago todos los dias cuando pienso que me voy a poner yo.
Los materiales que he utilizado son el pegamento, las tijeras, revistas, papel y mi fotografía.
sábado, 12 de diciembre de 2009
Como dibujar un mandala
Como dibujar un mandala
Si nosotros queremos construir un mandala, debemos tener en cuenta su esquema básico: Un círculo y cuatro puntos cardinales.
Obviamente esta no es una regla estricta que no se pueda romper, también puede ser que en lugar de que su base sea un círculo puede ser un triángulo, un cuadrado, o un octágono.
A partir de ahí podemos diseñar nuestro mandala y esto ¡es cuestión de creatividad! puedes decorarlo con imágenes místicas como el símbolo del ying-yang, una cruz, la estrella de David, lunas, estrellas, el sol, flores, aves, paisajes, nubes, figuras geométricas... en fin, busca los diseños que te proyecten paz y tranquilidad.
Como pintarlos:
Busca un lugar tranquilo, y observa detenidamente tu mandala, concéntrate en el, si después de observarlo por un largo rato notas que se mueve ¡es la energía que está en movimiento!.
Es conveniente empezar a pintarlo de afuera hacia adentro, esto nos representa el autoconocimiento de lo externo hacia nuestro centro, hacia nuestro interior.
Decide la dirección en vas a pintarlo y trata de mantenerla.
Al elegir los colores puedes hacerlo de manera intuitiva ¡no importa que no combinen! de esta manera podrá descifrar tu estado de ánimo. También podrás hacerlo eligiendo los colores y trata de cambiar tu estado de ánimo de ésta manera.
Tal vez te de sueño en el proceso, si estabas tenso, el mandala está cumpliendo con la relajación, es normal, en este caso es preferible dejarlo ¡y disponte a dormir!.
Si no terminaste el mandala en ese momento, déjalo así, la próxima vez que quieras pintar uno, elige uno nuevo, con colores que vayan más acorde con tu estado de ánimo en ese momento.
Si quieres que el mandala te guíe para el auto-conocimiento, no pienses en formas ni colores, deja que solo te vaya guiando, haciendo lo que en ese momento de manera intuitiva te nazca.
Si nosotros queremos construir un mandala, debemos tener en cuenta su esquema básico: Un círculo y cuatro puntos cardinales.
Obviamente esta no es una regla estricta que no se pueda romper, también puede ser que en lugar de que su base sea un círculo puede ser un triángulo, un cuadrado, o un octágono.
A partir de ahí podemos diseñar nuestro mandala y esto ¡es cuestión de creatividad! puedes decorarlo con imágenes místicas como el símbolo del ying-yang, una cruz, la estrella de David, lunas, estrellas, el sol, flores, aves, paisajes, nubes, figuras geométricas... en fin, busca los diseños que te proyecten paz y tranquilidad.
Como pintarlos:
Busca un lugar tranquilo, y observa detenidamente tu mandala, concéntrate en el, si después de observarlo por un largo rato notas que se mueve ¡es la energía que está en movimiento!.
Es conveniente empezar a pintarlo de afuera hacia adentro, esto nos representa el autoconocimiento de lo externo hacia nuestro centro, hacia nuestro interior.
Decide la dirección en vas a pintarlo y trata de mantenerla.
Al elegir los colores puedes hacerlo de manera intuitiva ¡no importa que no combinen! de esta manera podrá descifrar tu estado de ánimo. También podrás hacerlo eligiendo los colores y trata de cambiar tu estado de ánimo de ésta manera.
Tal vez te de sueño en el proceso, si estabas tenso, el mandala está cumpliendo con la relajación, es normal, en este caso es preferible dejarlo ¡y disponte a dormir!.
Si no terminaste el mandala en ese momento, déjalo así, la próxima vez que quieras pintar uno, elige uno nuevo, con colores que vayan más acorde con tu estado de ánimo en ese momento.
Si quieres que el mandala te guíe para el auto-conocimiento, no pienses en formas ni colores, deja que solo te vaya guiando, haciendo lo que en ese momento de manera intuitiva te nazca.
Mandala
Me ha encantado hacer esta práctica porque ha sido muy divertida y me ha motivado a la hora de imaginarme formas nuevas, sensaciones y maneras de expresar mis sentimientos.
Los mandalas son diagramas o representaciones esquemáticas y simbólicas del macrocosmos y el microcosmos, utilizados en el budismo y el hinduismo.
Estructuralmente, el espacio sagrado (el centro del universo y soporte de concentración), es representado como un círculo inscrito dentro de una forma cuadrangular. En la práctica, los yantra hindúes son lineales, mientras que los mándalas budistas son bastante figurativos. A partir de los ejes cardinales se suelen sectorizar las partes o regiones internas del círculo-mandala.
El coloreado del mandala puede ser realizado por todo el mundo, niños o adultos que sepan o no dibujar. Su practica es fàcil, solamente hay que rellenar de color los diferentes elementos geométricos. Cada uno escoge los colores en función de su estado de ànimo, la intensidad del color, los diferentes materiales para colorear ( acuarela, tintas, crayolas, lapices de colores etc.)
¿Qué significan los colores que se usan en los mandalas?
El uso de los colores está relacionado con el estado de ánimo de quien dibuja. Estas son algunas claves para la interpretación de los mandalas.
-Blanco: nada, pureza, iluminación, perfección.
-Negro: muerte, limitación personal, misterio, renacimiento, ignorancia.
-Rojo: masculino, sensualidad, amor, arraigamiento, pasión.
-Azul: tranquilidad, paz, felicidad, satisfacción, alegría.
-Amarillo: sol, luz, jovialidad, simpatía, receptividad.
-Verde: naturaleza, equilibrio, crecimiento, esperanza.
Un mandala siempre va a ser positivo sea cual sea su color, pero resulta doblemente útil, cuando nosotros ya hemos localizado algún problema, y queremos atacarlo, entonces podríamos ayudarnos eligiendo algún color determinado, el cual actuaría de manera directa, acelerando el proceso.
A continuación te doy una lista de los puntos que toca cada color, estos mandalas también los puedes usar junto con el curso de chakras, dependiendo el chakra que quieras trabajar será el color del mandala que elijas.
Tabla de colores
Rojo, Primer Chakra. Es el color del amor, la pasión, la sensualidad, la fuerza, resistencia, independencia, conquista, impulsividad, ira, y odio. Impulsa la fuerza vital a todo el cuerpo. Incrementa la confianza y seguridad en si mismo, permite controlar la agresividad y evitar querer dominar a los demás. En el aspecto físico proyecta energía la parte inferior del cuerpo, suministra fuerza a los órganos reproductores. Esencia de supervivencia.
Naranja, Segundo Chakra. Energía, optimismo, ambición, actividad, valor, confianza en si mismo, afán de prestigio, frivolidad. fomenta la tolerancia para socializar y proyectarse con toda la gente. Incrementa la autoestima, ayuda a enfrentar todos los retos para la evolución de la persona. Enseña a utilizar los éxitos o fracasos como experiencias y aprendizajes. Propicia energía positiva para llevar a cabo los proyectos o las metas. En el aspecto físico proyecta energía al intestino delgado y colon, todos los procesos metabólicos y los ganglios linfáticos inferiores.
Amarillo, Tercer Chakra. Es la luz, el sol, alegría entendimiento, liberación, crecimiento, sabiduría, fantasía, anhelo de libertad, envidia, superficialidad. Ayuda liberar los miedos internos. Permite manejar con balance el ego, las desiluciones, todo lo que afecta emocionalmente. Ayuda a canalizar mejor la intelectualidad. En el aspecto físico proyecta energía al aparato digestivo, hígado, vesícula, páncreas, bazo,y riñones.
Verde Cuarto Chakra. Equilibrio, crecimiento, esperanza, perseverancia, voluntad, curación, integridad, bienestar, tenacidad, prestigio. Falta de sinceridad, ambición, poder. Proyecta tranquilidad y balance en lo sentimental. Permite expresar los sentimientos más libremente. Expande el amor interno hacia uno mismo y los demás. Ayuda a liberarse del apego a las posesiones o las falsas excusas. Es el filtro del equilibrio en todo el cuerpo. Ayuda a controlar el sentido de posesión y los celos. En el aspecto físico, proyecta energía vital al sistema circulatorio, cardiovascular, corazón.
Azul Quinto Chakra. Calma, paz, serenidad, seguridad, aburrimiento, paralización ingenuidad, vacío. Ayuda a exteriorizar lo que se lleva por dentro, permitiendo evolucionar a medida que se van dando cambios en la vida de la persona. Evita la frustración y la resistencia para comunicarse la gente, permite tener tolerancia a los pensamientos de los demás. En el aspecto físico proyecta energía a los pulmones, garganta, traquea, ganglios linfáticos superiores y ayuda a evitar las alérgicas y padecimientos de la piel.
Indigo Sexto Chakra. Ayuda a comunicarse con el ser interno, abriendo la intuición. Permite aprender a dejar fluir los mensajes del cerebro, conectando directamente a la inteligencia de la conciencia cósmica. Fomenta el control mental y expande los canales de recepción para percibir la verdad en cualquier cosa o nivel de vida. Estimula la confianza en ser guiado por su propio sentido interior. En el aspecto físico, proyecta energía vital al cerebro, sistema nervioso, sistema muscular y óseo.
Violeta Séptimo Chakra. Mística, magia, espiritualidad, transformación, inspiración. Pena, renuncia, melancolía. Proyecta el contacto del espíritu con la conciencia profunda del cosmos. Expande al poder creativo desde cualquier ángulo, música, pintura, poesía, arte, permitiendo a la persona expresar su visión de la realidad y su contacto con la fuente primordial, el creador del universo. Ayuda a no ser extremista o absolutista, con el fin de expanderse explorando las dimensiones de la imaginación y el conocimiento.
Rosa. Amistad, sociabilidad, comunicación, imaginación, humor, encanto, egoísmo, necesidad de reconocimiento. Envía estímulos de equilibrio total en todos los niveles. Amor universal, bondad. Paz interna, autovaloración. Equilibra las emociones, ayuda a liberar los resentimientos, el enojo, la culpa, los celos.
Si lo combinas con el verde o el azul, te ayudará a equilibrar el extremo feminismo y la cursilería. En el aspecto físico, proyecta energía al corazón y te ofrece una curación completa en todos los niveles a través del rayo rosa.
domingo, 6 de diciembre de 2009
Dibujo infantil: etapa realista
Entre los 9 a12 años. Buscan que sus dibujos sean coincidentes con la realidad. Dibujan paisajes, objetos y también sensaciones. Los graficos tienen muchos detalles pero las representaciones resultan estáticas. “La línea de base va desapareciendo porque se empieza a concebir al suelo como un plano y lo que era la línea de cielo pasa gradualmente a ser la línea de horizonte.”
Los chicos buscan que sus dibujos sean más fieles a la realidad. Muchas veces la atención a los detalles del dibujo va en detrimento de la acción y las representaciones resultan estáticas. La línea de base va desapareciendo porque se empieza a concebir al suelo como un plano y lo que era la línea de cielo pasa gradualmente a ser la línea de horizonte.
Los chicos buscan que sus dibujos sean más fieles a la realidad. Muchas veces la atención a los detalles del dibujo va en detrimento de la acción y las representaciones resultan estáticas. La línea de base va desapareciendo porque se empieza a concebir al suelo como un plano y lo que era la línea de cielo pasa gradualmente a ser la línea de horizonte.
Dibujo infantil: etapa esquemática
Esta etapa abarca desde los 7 a los 9 años.
A veces ocurre que el esquema se convierte en estereotipo que muchas veces tiene que ver con los bloqueos emocionales.
Después de mucho experimentar, el niño llega a formarse un concepto definido del hombre y su ambiente. Llamamos 'esquema' al concepto al cual ha llegado un niño respecto a un objeto, y que en los dibujos repite continuamente aunque con variaciones, es decir, no es una repetición siempre igual, estereotipada. Para unos niños los esquemas son ricos y para otros tienen más pobreza, pero cada niño tiene su propio esquema.
Entre los esquemas logrados en esta etapa está el esquema humano, el esquema espacial y el esquema temporal. En estos esquemas no introducirá variaciones mientras el niño no tenga alguna experiencia particular que le haga cambiar el concepto.
Encuanto al esquema espacial, el niño ahora ya no dibuja simplemente un hombre, una vaca, etc., sino que los dibuja ubicado en un contexto espacial: dibuja un hombre sobre el suelo, un sol flotando lejos del suelo, etc., es decir, incluye la línea de base (el suelo) como parte del paisaje, y ubica a los objetos en sus distintas relaciones espaciales, siendo la línea de base el principal recurso utilizado para organizar el espacio.
También desarrollan los niños un esquema temporal, como cuando ubican en lugares diferentes las diferentes escenas de una narración o cuento.
Los productos de esta etapa son hasta cierto punto más rígidos que los de etapas anteriores, pero ello responde a la necesidad del niño de organizar y ver relaciones en el medio que lo rodea.
Caracteristicas: los cambios más notables se producen en el manejo del color( ahora es objetivo y genérico), la forma de los objetos se estabiliza, el esquema de figura humana está constituido por formas geométricas que separadas del contexto pierden significación, continúan alteraciones formales por causas emocionales o expresivas mencionadas en la fase anterior.
A veces ocurre que el esquema se convierte en estereotipo que muchas veces tiene que ver con los bloqueos emocionales.
Después de mucho experimentar, el niño llega a formarse un concepto definido del hombre y su ambiente. Llamamos 'esquema' al concepto al cual ha llegado un niño respecto a un objeto, y que en los dibujos repite continuamente aunque con variaciones, es decir, no es una repetición siempre igual, estereotipada. Para unos niños los esquemas son ricos y para otros tienen más pobreza, pero cada niño tiene su propio esquema.
Entre los esquemas logrados en esta etapa está el esquema humano, el esquema espacial y el esquema temporal. En estos esquemas no introducirá variaciones mientras el niño no tenga alguna experiencia particular que le haga cambiar el concepto.
Encuanto al esquema espacial, el niño ahora ya no dibuja simplemente un hombre, una vaca, etc., sino que los dibuja ubicado en un contexto espacial: dibuja un hombre sobre el suelo, un sol flotando lejos del suelo, etc., es decir, incluye la línea de base (el suelo) como parte del paisaje, y ubica a los objetos en sus distintas relaciones espaciales, siendo la línea de base el principal recurso utilizado para organizar el espacio.
También desarrollan los niños un esquema temporal, como cuando ubican en lugares diferentes las diferentes escenas de una narración o cuento.
Los productos de esta etapa son hasta cierto punto más rígidos que los de etapas anteriores, pero ello responde a la necesidad del niño de organizar y ver relaciones en el medio que lo rodea.
Caracteristicas: los cambios más notables se producen en el manejo del color( ahora es objetivo y genérico), la forma de los objetos se estabiliza, el esquema de figura humana está constituido por formas geométricas que separadas del contexto pierden significación, continúan alteraciones formales por causas emocionales o expresivas mencionadas en la fase anterior.
Dibujo infantil: etapa preesquemática
Los dibujos de esta etapa los realizan los niños entre 4 y 7 años de edad, como resultado de la evolución de un conjunto definido de líneas hacia una configuración representativa definida.
Caracteristicas: aparecen representaciones comprensibles por el adulto, la primera representación que aparece es la figura humana, el niño cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto, se concentra en representar las formas, el color tiene un interés secundario, coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos).
Es curioso ver cómo dibujan a las personas,la simbolización aumenta muchísimo. Aparece línea de tierra y de cielo. Lo que más le importa lo dibujará más grande. Diferencia entre niñas y niños. Hay vista de pájaro y rayos X . Se ve el bloqueo emocional cuando solo utilizan un torocito de la hoja. Empiezan a ponerle cara a las cosas (antropomorfización) , normalmente mediante esas caras expresan sus emociones.Los colores tienen mucho valor simbólico.
Hacia los 4 años el niño/a comienza los primeros intentos conscientes para crear símbolos que tengan un significado.
En esta etapa está buscando lo que posteriormente va a ser su esquema personal por eso se perciben cambios constantes de formas simbólicas.
Los trazos son ahora controlados y se refieren a objetos visuales (que se perciben a través de la vista).
Es ahora cuando aparecen las primeras representaciones de objetos y figuras reconocibles para un adulto, ya que anteriormente, los niños daban nombres a formas totalmente incomprensibles para los mayores.
Generalmente, la primera figura lograda es la humana. Esta se constituye por yuxtaposición, inclusión y combinación de trazos ya dominados con anterioridad. Se le suele denominar "monigote", "cabezudo", "cabeza-pies" o "renacuajo".
La importancia de la representación humana es fundamental durante toda la infancia. Está comprobado que el niño no trata de copiar el objeto visual que pueda tener delante. La causa de que sólo dibuje la cabeza y los miembros, ha suscitado varias teorías: es probable que se esté representando a sí mismo desde una perspectiva egocéntrica del mundo y que trate de dibujar lo que ve de sí mismo sin mirarse en un espejo.
Los dibujos se irán completando con detalles. Al mismo tiempo se organizarán de manera más rígida y convencional.
Hacia los 6 años, dejará de variar y modificar los símbolos representativos, para establecer un cierto esquema de cada cosa, que repetirá continuamente.
En cuanto a la elección del color, Lowenfeld dice que los niños de esta etapa están menos interesados en el cromatismo, que en la forma. Al haber descubierto su habilidad para trazar estructuras que él elige, se deja dominar por esta circunstancia.
Hay poca relación entre los objetos que pinta y su color real. La relación es más sentimental que de otro estilo. Probablemente elija su color favorito para representar a su madre, y un color amarillo para pintar un cuento gracioso, o marrón para una tema triste.
La función del adulto es dar todas las posibilidades para que la criatura experimente, no debe nunca decir que el cielo es azul y no verde. Debe permitir que el niño descubra por sí mismo, sus propias relaciones afectivas con el color y su utilización armónica en los trabajos que realice.
Entre niños de esta edad, el espacio es entendido como todo lo que rodea a la figura principal. Los objetos secundarios representados, "flotan" alrededor de esa figura central porque el niño los enumera y se sitúa él como centro de la organización espacial.
Caracteristicas: aparecen representaciones comprensibles por el adulto, la primera representación que aparece es la figura humana, el niño cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto, se concentra en representar las formas, el color tiene un interés secundario, coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos).
Es curioso ver cómo dibujan a las personas,la simbolización aumenta muchísimo. Aparece línea de tierra y de cielo. Lo que más le importa lo dibujará más grande. Diferencia entre niñas y niños. Hay vista de pájaro y rayos X . Se ve el bloqueo emocional cuando solo utilizan un torocito de la hoja. Empiezan a ponerle cara a las cosas (antropomorfización) , normalmente mediante esas caras expresan sus emociones.Los colores tienen mucho valor simbólico.
Hacia los 4 años el niño/a comienza los primeros intentos conscientes para crear símbolos que tengan un significado.
En esta etapa está buscando lo que posteriormente va a ser su esquema personal por eso se perciben cambios constantes de formas simbólicas.
Los trazos son ahora controlados y se refieren a objetos visuales (que se perciben a través de la vista).
Es ahora cuando aparecen las primeras representaciones de objetos y figuras reconocibles para un adulto, ya que anteriormente, los niños daban nombres a formas totalmente incomprensibles para los mayores.
Generalmente, la primera figura lograda es la humana. Esta se constituye por yuxtaposición, inclusión y combinación de trazos ya dominados con anterioridad. Se le suele denominar "monigote", "cabezudo", "cabeza-pies" o "renacuajo".
La importancia de la representación humana es fundamental durante toda la infancia. Está comprobado que el niño no trata de copiar el objeto visual que pueda tener delante. La causa de que sólo dibuje la cabeza y los miembros, ha suscitado varias teorías: es probable que se esté representando a sí mismo desde una perspectiva egocéntrica del mundo y que trate de dibujar lo que ve de sí mismo sin mirarse en un espejo.
Los dibujos se irán completando con detalles. Al mismo tiempo se organizarán de manera más rígida y convencional.
Hacia los 6 años, dejará de variar y modificar los símbolos representativos, para establecer un cierto esquema de cada cosa, que repetirá continuamente.
En cuanto a la elección del color, Lowenfeld dice que los niños de esta etapa están menos interesados en el cromatismo, que en la forma. Al haber descubierto su habilidad para trazar estructuras que él elige, se deja dominar por esta circunstancia.
Hay poca relación entre los objetos que pinta y su color real. La relación es más sentimental que de otro estilo. Probablemente elija su color favorito para representar a su madre, y un color amarillo para pintar un cuento gracioso, o marrón para una tema triste.
La función del adulto es dar todas las posibilidades para que la criatura experimente, no debe nunca decir que el cielo es azul y no verde. Debe permitir que el niño descubra por sí mismo, sus propias relaciones afectivas con el color y su utilización armónica en los trabajos que realice.
Entre niños de esta edad, el espacio es entendido como todo lo que rodea a la figura principal. Los objetos secundarios representados, "flotan" alrededor de esa figura central porque el niño los enumera y se sitúa él como centro de la organización espacial.
Dibujo infantil: Garabato
Es un dibujo poco representativo, cinético, sin control. Hacen formas cada vez más complejas, hay un punto en el que el niño le va poniendo nombre a los diagramas.
La etapa del garabato comienza desde los 2 años hasta los 4 aproximadamente. En esta etapa podemos encontrar tres tipos de garabato:
Garabato sin control. Es el movimiento por el movimiento mismo. El niño traza líneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrás, sin importarle la dirección visual. Produce trazos impulsivos, estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea. Sólo le interesa el placer del movimiento, que será siempre lo más amplio posible para facilitarle el control muscular del gesto.
En esta etapa empiezan los primeros trazos que aparentemente no tienen sentido. En esta etapa los garabatos no son intentos de reproducir el medio visual circundante, estos tienen como base el desarrollo físico y psicológico y no la intención de representar algo.
Características: El niño deja trazos intencionales, carece de control visual sobre su mano, a menudo mira hacia otro lado mientras dibuja, los trazos varían de longitud y dirección, con frecuencia excede los límites del soporte gráfico, toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre el soporte.
Garabato Controlado: El niño descubre que hay vinculación entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel. Esto suele ocurrir unos seis meses después que ha comenzado a garabatear, el niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta, y representa una experiencia vital para él. En esta etapa los niños se dedican al garabateo con mayor entusiasmo, debido a que coordinan entre su desarrollo visual y motor, lo que lo estimula e induce a variar sus movimientos en forma horizontal.
Esta etapa llega hasta los tres años aproximadamente, y el niño va emergiendo en preferencias manuales, se inicia la verdadera integración visual y motriz, la cual se completa al llegar a las primeras etapas de la adolescencia.
Características: Los trazos del niño serán casi el doble de largos, en algunas ocasiones tratara de emplear colores en sus dibujos, llenan toda la pagina, ensayan métodos para sostener los lápices. Los garabatos son mucho más elaborados y en algunas ocasiones descubre ciertas relaciones entre lo dibujado y el ambiente. Los trazos toman una dirección impredecible.
Se caracteriza por el intento de dirigir la mano en la misma dirección de un trazo ya realizado para poder repetirlo, y por el entrenamiento en la realización de figuras cerradas. En este movimiento, el niño toma conciencia de la posibilidad de controlar el grafismo que está realizando.
Garabato con nombre es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. El niño dibuja con una intención; aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modificaciones, el niño espontáneamente le pondrá un nombre. El mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas y también es posible que cambie en el transcurso de su tarea el nombre de lo que ha dibujado. Es una etapa de mucha trascendencia en su desarrollo, es un indicio de que el pensamiento del niño ha cambiado.
La etapa del garabato comienza desde los 2 años hasta los 4 aproximadamente. En esta etapa podemos encontrar tres tipos de garabato:
Garabato sin control. Es el movimiento por el movimiento mismo. El niño traza líneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrás, sin importarle la dirección visual. Produce trazos impulsivos, estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea. Sólo le interesa el placer del movimiento, que será siempre lo más amplio posible para facilitarle el control muscular del gesto.
En esta etapa empiezan los primeros trazos que aparentemente no tienen sentido. En esta etapa los garabatos no son intentos de reproducir el medio visual circundante, estos tienen como base el desarrollo físico y psicológico y no la intención de representar algo.
Características: El niño deja trazos intencionales, carece de control visual sobre su mano, a menudo mira hacia otro lado mientras dibuja, los trazos varían de longitud y dirección, con frecuencia excede los límites del soporte gráfico, toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre el soporte.
Garabato Controlado: El niño descubre que hay vinculación entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel. Esto suele ocurrir unos seis meses después que ha comenzado a garabatear, el niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta, y representa una experiencia vital para él. En esta etapa los niños se dedican al garabateo con mayor entusiasmo, debido a que coordinan entre su desarrollo visual y motor, lo que lo estimula e induce a variar sus movimientos en forma horizontal.
Esta etapa llega hasta los tres años aproximadamente, y el niño va emergiendo en preferencias manuales, se inicia la verdadera integración visual y motriz, la cual se completa al llegar a las primeras etapas de la adolescencia.
Características: Los trazos del niño serán casi el doble de largos, en algunas ocasiones tratara de emplear colores en sus dibujos, llenan toda la pagina, ensayan métodos para sostener los lápices. Los garabatos son mucho más elaborados y en algunas ocasiones descubre ciertas relaciones entre lo dibujado y el ambiente. Los trazos toman una dirección impredecible.
Se caracteriza por el intento de dirigir la mano en la misma dirección de un trazo ya realizado para poder repetirlo, y por el entrenamiento en la realización de figuras cerradas. En este movimiento, el niño toma conciencia de la posibilidad de controlar el grafismo que está realizando.
Garabato con nombre es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. El niño dibuja con una intención; aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modificaciones, el niño espontáneamente le pondrá un nombre. El mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas y también es posible que cambie en el transcurso de su tarea el nombre de lo que ha dibujado. Es una etapa de mucha trascendencia en su desarrollo, es un indicio de que el pensamiento del niño ha cambiado.
viernes, 4 de diciembre de 2009
¿Cómo conseguir silencio?
Cuando entremos en una clase en la que los niños no dejen de hablar, o estemos dando clase y por cualquier cosa se revolucionen y no guarden silencio creo que una buenas forma de entretenerles para llamar su atención de nuevo serían estas:
- Lo que siempre he visto es que cuando los niños están hablando la profesora o el profesor tiende a gritar para que su voz se escuche mas que la de los alumnos y éste es un gran error ya que ellos gritarán mas.
Lo ideal es comenzar a hablar cada vez más bajito hasta llegar aunque sea a mover los labios unicamente y así los niños tendran curiosidad por saber qué estas diciendo y se callarán.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
